7-Б спортивний квест

 

Зміст портфоліо

 

Творчий звіт вихователя

 

КЗ «Запорізька загальноосвітня санаторна

школа-інтернат № 7 І-ІІ ст..» ЗОР

 

 

 

 

Самозвіт вихователя

Ломанової  Г. О.

 

 

 

  

 

Запоріжжя, 2021

Шкільний колектив, ячейка дитячого суспільства, перш за все повинен стати об’єктом виховної роботи. Виховуючи окрему особистість, ми повинні думати про весь колектив. На практиці ці задачі вирішуються тільки разом і тільки в загалдьним прийомом. Кожного моменту нашого впливу на особистість ці впливи обов’язково будуть впливом на колектив. І навпаки, кожен наш дотик до колективу обов’язково  буде і вихованням окремої особистості в цьому колективі.

                                                                              А. Макаренко

 

 

Науково-методична проблема школи

«Інноваційна діяльність закладу в системі формування компетентної особистості»

2018р. – 2023р.

Мета:

- вироблення професійної компетенції педагогічних працівників для впровадження інноваційних педагогічних технологій в умовах санаторної школи-інтернату;

- навчання учнів вчитися самостійно впродовж усього життя;

- формування в учнів навичок ефективно використовувати отримані знання в практичному житті (професійному, громадському, особистому).

Завдання:

-        вивчення теоретичних основ проблеми, створення умов для роботи педагогічного колективу над даною проблемною темою;

-        підвищення рівня навчальних досягнень учнів, наявність у педагогічній діяльності кожного вчителя диференційованих завдань для формування компетентностей школярів, використання на уроках компетентнісно орієнтованих технологій;

-        вироблення методичних рекомендацій щодо формування компетентної особистості. 

 

Сформувати компетентну особистість можливо лише на базі оволодіння основними педагогічними знаннями та вміннями; необхідний пошук таких варіантів прийняття найкращого методичного рішення, які б найпродуктивніше сприяли високій працездатності учнів на уроці. Але для цього необхідно забезпечити досить високий рівень цілеспрямованості навчання, значне посилення мотивації учіння, подальше зростання інформаційного насичення змісту навчальних предметів, використання освітніх технологій, зорієнтованих на особистість школяра.

 

Проблемна тема вихователя

 

 Проєктна діяльність як засіб оптимізації та активізації пізнавальної сфери учнів.

 

Виходячи з вікових особливостей підліткового класного колективу як вихователь ставлю задачі:

1. Пубертатний розвиток. Протягом короткого часу тіло підлітка значно змінюється. Це ставить для вирішення дві задачі: необхідність реконструкції тілесного образу “Я”  і будову чоловічої та жіночої ідентичності, поступовий перехід до дорослої сексуальності.

2. Когнітивний розвиток. Розвиток інтелектуальної сфери підлітка характеризується його якісним та кількісними змінами, що відрізняють цього від дитячого способу пізнання світу. Маємо два основні рухи: розвиток здатності до абстрактного мислення, розширення часової перспективи.

3. Перетворення соціалізації. Пріоритет впливу сім’ї в дитинстві замінюється впливом однолітків, які виступають референтом норм поведінки та отримання певного статусу. Ці зміни протікають в двох напрямках згідно з двома задачами: звільнення від батьківської опіки та поступовий вхід в групу однолітків.

4. Становлення ідентичності. Становлення психолого-соціальної ідентичності, яке лежить в основі феномена підліткового самосвідомості, включає три напрямки: усвідомлення часової межі власного “Я”, що включає дитяче минуле та проекцію на себе в майбутньому, усвідомлення себе як окремого від батьківських образів, здійснення системи вибору, який забезпечить цілісність особистості.

Для виховання я виділяю такі напрямки : громадянське, морально-етичне, валеологічне, індивідуальне виховання та самоврядування.

 Окремо  хочу сказати про метод проектів - інноваційний метод навчально-виховної роботи. Метод проєктів не є новітнім винаходом. Його називали методом проблем і пов’язували з ідеями гуманістичного напрямку в філософії навчання. Важливо показати учням їх особисту зацікавленість в отриманні нових знань, що знайдуть застосування в майбутньому житті. Для цього потрібна проблема, взята з реального життя, знайома та значуща для учня, для рішення якої йому необхідно до отриманих знань докласти нові знання, які ще треба отримати.

Вихователь підказує джерела інформації, а іноді спрямовує думку учнів в потрібному напрямку для самостійного пошуку. Але в результаті учні мають самостійно або сумісними зусиллями вирішити проблему, застосовуючи отримані знанням інколи з різних областей, отримати відчутний результат – предмет рішення. Вся робота над проблемою, набуває контури проектної діяльності.

Параметри зовнішньої оцінки проекту:

-        значимість та актуальність висунутих проблем;

-        активність кожного учня в співвідношення до його індивідуальних можливостей;

-        колективний характер рішень, що приймаються;

-        залучення матеріалів різних областей знань;

-        доказовість та аргументація своїх висновків;

-        естетика оформлення результатів проведеного проекту;

-        уміння відповідати на запитання опонентів.

 Діяльність вчителя та учнів над проєктуванням

 

Етапи	Діяльність вчителя	Діяльність  учнів
1. Вибір теми	Обдумує та пропонує учням	Актив з вчителем пропонують класу
	Пропонує разом обрати тему	Самостійно підбирають тему
	Приймає участь в обговоренні	Обговорюють та приймають рішення
2. Виділення підтем	Напередодні розділяє тему на частини	Пропонують варіанти підтем
	Приймає участь в обговоренні	Кожен учень обирає собі тему
3. Формування творчих груп	Організує діяльність по темам	Групуються в команди
4. Підготовка матеріалів	Розробляє завдання для пошукової роботи	Розділяють питання для пошуку в команді
5. Визначення форм пошукової роботи	Приймає участь в обговоренні	Обговорюють та приймають рішення
6. Розробка проекту	Консультує, координує, стимулює	Здійснюють пошукову роботу
7. оформлення результатів	Консультує, координує	Спочатку в малій групі, а потім в класі оформлюють результати по правилам
8. Презентація	Вчитель організує експертизу	Доповідають про виконану роботу
9. Рефлексія	Оцінює свою роботу по педкерівництву діяльністю учнів	Здійснюють оцінку процесу і себе в ньому

Опираючись в своїй роботі на основні положення вікової психології, головний акцент роблю на активізацію  пізнавальних процесів шляхом розширення сфери колективної творчої праці. Як найкраще тут застосовується метод проектів. Він відповідає і основному виду діяльності, і основному виду спілкування підлітків.

Колективна праця по оформленню цілей своєї діяльності, складання плану сумісної праці, пошукова діяльність та безпосереднє спілкування при оформленні результатів пошуку, уміння презентувати продукт колективної творчості сприяють розвитку комунікативних якостей, толерантності, розвитку мислення та мовлення, стимулює до самовираження та самовдосконалення.

 

Виступи на засіданнях методичного об’єднання:

 

1.    2016 рік  травень  «Діагностика фізичної підготовленості учнів. Медико-педагогічний моніторинг фізичного розвитку учнів».

2.    2017 рік жовтень  «Кейс-технологія як складова продуктивного навчання в умовах адаптивної фізкультури»

3.    2017 рік березень  «Використання нетрадиційних форм уроку як один із засобів підвищення якості навчання»

4.    2018 рік  січень   «Уміння використовувати цифрові пристрої для навчання техніки рухових навичок, фізичних вправ, оцінювання власного фізичного стану, моніторингу рухової активності».

5.    2019 рік серпень   «Профілактика дитячого травматизму - одне з найважливіших завдань сучасного суспільства».

6.    2019 рік  жовтень  «Математична компетентність: використовувати математичні методи під час занять фізичною культурою».

7.    2020 рік  жовтень  «Корекційно-реабілітаційний потенціал уроку фізичної культури в межах санаторної школи».

 

Виступи на педрадах:

 

2017р.  Впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес

2021р. Взаємодія учня і вчителя у площині удосконалення освітнього процесу.

 

Проведені загально-шкільні заходи за методом проєктів

 

1.    Травень 2016    Випускний вечір в 9-А класі

2.    Березень 2018   Звіт проєкту «Крок до Євросоюзу» 9-А клас

3.    Травень 2018    Випускний вечір в 9-А класі

4.    Квітень 2018     Казковий виступ «Мрії збуваються» 8-А клас

5.    Квітень 2020     Онлайн-реквієм «Дзвони Чорнобиля»

 

    Появу інтерактивних форм діяльності учнів можна визнати як тенденцію в діяльності вчителів у контексті особистісно-зорієнтованої педагогічної парадигми та розвитку в них креативного мислення. Використання розглянутих форм виховання учнів сприяє трансформації їхньої діяльності в бік особистої значущості.

Використання індивідуального підходу у вихованні школярів, оволодіння методами особистісного підходу виховання силами колективу, забезпечення учнів інструментарієм для самовизначення та самореалізації – основні напрямки моєї роботи як вихователя.

Медичний контроль

 

Гімнастика. Працюємо за вибором

математика і спорт

 Логічні задачки для розумників і розумничок

Досвід роботи

 

 你必须有空。

ТИ   МАЄШ   БУТИ   

ВІЛЬНИМ

Брюс Лі, майстер східних єдиноборств

Ніхто не робиться майстром, не вправляючись у майстерності. Хочеш іти за мною, йди. Але я вчити не буду. Вчися сам, думай, тренуйся!

          Масутацу Ояма, майстер карате

                        

Профстандарт педагога обов’язковий  до застосування освітніми організаціями, організаціями, що здійснюють освітню діяльність по наданню освітніх послуг за основними загальноосвітніми  програмами в галузі дошкільної та початової базової освіти, основної базової та середньої базової освіти.

       

 натисни               натисни                    натисни        

Сучасні реалії потребують від педагога володіти ґрунтовною теоретичною підготовкою, управлінськими здібностями, навичками організації виховної роботи, мобілізації учнів до роботи.

Відповідно, нові завдання сучасної освіти вимагають від педагога виконання багатьох різних ролей: розробник навчальних програм, фасилітатор, презентатор, тренер, наставник, менеджер, консультант, дослідник, агент змін.  На нашу думку, тренер і презентатор залишились вчора, а нині вчитель фізичної культури – це агент змін.

                            Науково-методична проблема школи

«Інноваційна діяльність закладу в системі формування компетентної особистості»                                 

                                          

Здоровим
бути модно. Життя висуває високі вимоги до стану здоров’я підростаючого покоління. Іноді саме шкільні уроки фізичної культури не сприяють фізичній досконалості учнів. Високі вимоги сучасного життя до стану здоров'я підсилюють значення фізичної культури як оздоровчого фактора, особливо для тих молодих людей, які у зв'язку з перенесеними захворюваннями не можуть повною мірою використати можливості загальноприйнятої системи фізичного виховання. Зміцнення здоров’я передбачає використання засобів і способів, які спрямовані на покращення адаптації учнів до стресогенних факторів процесу навчання: правильна організація навчального процесу; послідовність фізичного навантаження і його дозування залежно від індивідуальних особливостей кожного учня.    

Методи начання – це способи вирішення педагогічних задач у різнорівневому процесі фізичного самовдосконалення.

     натисни              натисни                натисни

Домінуючим напрямом у розвитку шкільного фізичного виховання передбачена його оздоровча спрямованість. У програмі для спеціальної медичної групи обмежені вправи на силу, швидкість, витривалість, значно зменшені дистанції ходьби та  бігу, бігу на лижах та ковзанах, стрибки пов’язані зі значним напруженням та вібрацією тулуба. Вона враховує стадію та динаміку патогенезу захворювань учнів даної групи.

  Освоєння програм дає можливість покращити самопочуття учнів і підготувати до  переведення їх до підготовчої, а згодом, і до основної медичної групи. Такий підхід, навіть при довготривалих дисфункціях, дає можливість учням познайомитися з основами рухових умінь для формування професійних навичок в майбутньому.

            Тема Методичного Об’єднання :

 «Створення оздоровчого  середовища що  спрямоване на реабілітацію та адаптацію до нормального соціального життя дітей з обмеженими фізичними можливостями, подолання психологічних бар’єрів»       

                                  

Формування потреби в руховій активності є однією з актуальних проблем, так як здатність до мобільності створює умови для комунікативної, професійної, культурної діяльності, що полегшує соціалізацію та інтеграцію всіх людей у суспільстві. Було б помилково думати, що все культурне і духовне життя нездорової людини сконцентроване на фізичній культурі.

Паралімпійський спорт

Об'єктом інтересів, як і у здорової людини, можуть бути найрізноманітніші види діяльності, пов'язані з професією, освітою, захопленнями (музика, література, художня, технічна, конструкторська творчість тощо). Немає сумніву в тому, що ці та інші види діяльності також пріоритетні в культурному зростанні людини з обмеженими можливостями та сприяють її соціалізації та інтеграції.
Адаптивна фізична культура, будучи частиною фізичної культури і загальнолюдської культури, виконує важливі соціальні та педагогічні функції духовного і фізичного розвитку дітей з обмеженими функціональними можливостями. А саме такі учні віднесені до підготовчої та спеціальної медич них груп за тестом Руф’є та Руф’є-Діксона.

Медичний контроль

Функції фізичної культури  мають предметне вираження в діяльності, сутність якої полягає в різноманітному використанні фізичної вправи - універсального засобу і методу ініціації рухової активності людей. Усі педагогічні функції є похідними від цієї діяльності.

Адаптивна фізична культура

Адаптивна 

Ця назва підкреслює призначення засобів фізичної культури для осіб з відхиленнями в стані здоров'я. Це передбачає, що фізична культура у всіх її проявах повинна стимулювати позитивні морфо-функціональні зрушення в організмі, формуючи тим самим необхідні рухові координації, фізичні якості і здібності, спрямовані на життєзабезпечення, розвиток і вдосконалення організму.

натисни              натисни            натисни           натисни

В основному всі функції АФК збігаються з функціями фізичної культури, що свідчить про методологічність єдності, наступності та взаємозв'язку з вмістом родових понять (Видрін В.М., 1984). Виняток становить лікувально-відновлювальна функція, характерна лише для фізичної реабілітації. Решта її функції - профілактична, корекційно-компенсаторна, професійно-підготовча і самореабілітації у різному ступені входять у функції адаптивного фізичного виховання, спорту, рухової рекреації.

Власна методична тема: 

«Корекційно-реабілітаційний потенціал уроку фізичної культури в межах санаторної школи»

                         

Наші уроки, спрямовані на адаптивну фізкультуру,  інтегрують в собі як мінімум три великих області знання:

•        фізичну культуру;
•       медицину;
•         корекційну педагогіку. 

Кожен мій урок має корекційну складову, а значить метою є максимально можливий розвиток життєздатності маленької людини, що має стійкі (або тимчасові) відхилення в стані здоров'я.

Завдання, які вирішуються корекційно-реабілітаційним тренуванням, ставляться виходячи з конкретних потреб кожного учня; пріоритет тих чи інших завдань багато в чому обумовлюються видом хвороби, навчальним матеріалом, матеріально-технічним забезпеченням освітнього процесу.

У самому узагальненому вигляді завдання  можна розділити на дві групи:

Перша група завдань випливає з особливостей займаються - осіб з відхиленням здоров'я і (або) інвалідів. Це корекційні, компенсаторні і профілактичні завдання;

    Друга група - освітні, виховні, оздоровчо-розвиваючі завдання - найбільш традиційні для фізичної культури.

Зміцнення здоров’я передбачає використання засобів і способів, які спрямовані на покращення адаптації учнів до стресогенних факторів процесу навчання: правильна організація навчального процесу; послідовність фізичного навантаження і його дозування залежно від індивідуальних особливостей кожного учня.

натисни             натисни              натисни               натисни

«На кожному уроці підбираються такі засоби, створюються такі умови, коли дитяча зацікавленість, предметна та соціальна вмілість стають реальним фактами з біографії кожної дитини. Тому пріоритетним методом навчальної діяльності за програмою “Школа розумного руху” (автор О.П.Аксьонова) є “метод рухових задачок”, коли перед учнем або групою учнів ставиться певна пропозиція, а вирішити її треба більш менш самостійно. Умовно схему постановки пропозицій, а отже – методичних прийомів, представлено таким чином:

      I.          Педагог формулює мету (кінцевий результат рухової діяльності), а засоби (за допомогою чого) й шляхи (як, яким чином) її досягнення учні знаходять самі.

   II.          Педагог зазначає шлях, учні самостійно формулюють мету, обирають засоби щодо її досягнення.

III.          Педагог зазначає засоби, учні самостійно знаходять шляхи, формулюють мету “авторської” рухової дії».

натисни             натисни              натисни               натисни

На кожному уроці у своїх учнів я формую

•свідоме ставлення до своїх сил в порівнянні з силами середньостатистичної здорової людини;

•здатність до подолання не тільки фізичних, а й психологічних бар’єрів, що перешкоджають виконанню вправи;

•здатність до подолання необхідних навантажень для функціонування в повсякденному житті та суспільстві; необхідність бути здоровим і вести здоровий спосіб життя;

•        бажання покращувати свої особистісні якості;

•        прагнення до підвищення розумової та фізичної працездатності. 

Реабілітація необхідна як дорослим, так і дітям з небезпечними травмами і захворюваннями, що обмежують розвиток функцій організму і життєдіяльність в цілому. І тут на допомогу вам приходили ЛФК (лікувальна фізкультура), масаж, прогрівання і т.п. Все це і є класичні приклади реабілітації. Або інакше - комплекс заходів щодо усунення обмежень життєдіяльності у людей з різними ушкодженнями та патологіями.

Фізична реабілітація — це застосування з лікувальною і профілактичною метою фізичних вправ і природних факторів у комплексному процесі відновлення здоров'я, фізичного стану та працездатності хворих.

Поки лікувальна медицина дбає про здоров’я нашого організму, естетична піклується про його красу. Це комплекс спеціальних процедур, спрямованих на покращення зовнішнього вигляду нашого організму, стану шкіри та волосся.

Соціа́льна реабіліта́ція — комплекс державних та суспільних заходів, спрямованих на створення і забезпечення умов для соціальної інтеграції людини в суспільство.

Специфіка КРТ на уроці фізкультури виражається в тому, що забезпечення оптимального фізичного розвитку, навчання руховим умінням і навичкам здійснюється одночасно з рішенням корекційних завдань шляхом подолання або послаблення недоліків фізичного розвитку і порушень моторики:

• оздоровчо-профілактичних;

• лікувально-відновлювальних;

• рухово-корекційних, що включають:

                                      - формування рухового базису рухів;

                                    - сувору послідовність вправ.

Цінність використання корекційно-реабілітаційних засобів полягає в тому, що ці вправи спонукають учнів не тільки до фізичної активності, а й до активної розумової діяльності:

• сприйняття як самих рухів, так і результатів рухів;

• встановлення причинно-наслідкових зв'язків між характером руху і його результатом.

Учень може самостійно вносити відповідні корективи для вдосконалення наступних рухів.

натисни                         натисни                             натисни  

Основним спонукальним мотивом у дітей до занять фізичними вправами є спортивний результат. Головне - з'єднати в вправах ефективність і простоту виконання, підібрати такі рухові дії, щоб вони дали швидкий результат і щоб на освоєння даних вправ йшов мінімум часу

У кожної дитини є свій потенціал розвитку, на який педагог може розраховувати при вибудовуванні особистісно-орієнтованої взаємодії

-        розвивальна взаємодія починається з емоційного контакту, що сприяє створенню певного позитивного настрою, формуванню впевненості в своїх силах, можливостях;

-        вміння долати перешкоди, самостійно вибирати спосіб дії в залежності від умов.   

 

натисни                           натисни                       натисни  

Адаптивна реабілітація - компонент адаптивної фізичної культури, що задовольняє потребу учня з відхиленнями в стані здоров'я у відновленні в нього тимчасово втрачених функцій.

Основна мета адаптивної реабілітації полягає у формуванні адекватних психічних реакцій на те чи інше захворювання, орієнтації на використання природних, екологічно виправданих засобів, що стимулюють швидке відновлення організму; в навчанні використовувати відповідні комплекси фізичних вправ.

Завдяки своєчасній і правильно підібраній реабілітації люди відновлюються майже повністю.       

                                   

Майстерність учителя на уроці проявляється головним чином у вдалому володінні методикою навчання і виховання, творчому застосуванні новітніх досягнень педагогіки та передового педагогічного досвіду, раціональному керівництві пізнавально-практичної діяльності учнів, їхнім інтелектуальним розвитком.     Модернізація освіти спонукає до пошуку нових освітніх і виховних технологій,до впровадження нетрадиційних форм і методів навчання та виховання.

Кожен учень повинен отримати за час навчання знання, які знадобляться йому в подальшому житті. При цьому вчитель повинен працювати так, щоб навчання не завдавало шкоди здоров'ю. Важлива роль при цьому відводиться здоров'язберігаючим технологіям, метою яких є формування необхідних знань, умінь і навичок щодо здорового способу життя, розвиток рухових здібностей, які так необхідні в житті. Лише заняття фізичною культурою і спортом можуть покрити дефіцит руху школярів, а в умовах школи це уроки фізичної культури, секції з різних видів спорту, а також рухливі ігри.

  натисни                           натисни                             натисни      

Практика показує, вживання ігрових технологій з врахуванням вікових особливостей не втрачає актуальності. Кожному віку відповідає свій набір ігор, хоча бувають і виключення. Ігрова технологія є унікальною формою вчення, яка дозволяє зробити звичайний урок цікавим і захоплюючим.

Технологія проектів подобає для учнів початкової, основної і середньої школі, цікавляться дослідницькою і проектною діяльністю, а також для обдарованих учнів. Проектна технологія на уроці фізичної культури дозволяє будувати навчання на активній основі, через цілеспрямовану діяльність учня, погодившись з його особистим інтересом.

Використання інформаційних комп'ютерних технологій (ІКТ) в позаурочній діяльності і на уроках робить предмет фізична культура сучасним. Складовими частинами ІКТ є електронний, програмний і інформаційний компоненти, спільне функціонування яких дозволяє вирішувати завдання, суспільства, що поставляються розвитком.

За допомогою вживання технології рівневої диференціації у навчанні на уроках фізкультури можна укріпити здоров'я і розвивати рухову активність учнів. Основні результати занять – профілактика захворюваності у дітей, а також підвищення інтересу до занять фізичними вправами, можливість кожному реалізуватися, досягати успіху.

Технологія «Мікрофон» надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи власну думку чи позицію.

Робота в парах, групах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.

Серед інтерактивних методів навчан­ня вчителі  віддають перевагу методу побудови «асоціативного куща». Спочатку висловлюються найстійкіші асоціації, потім - другорядні. Учитель фіксує відповіді у вигляді своєрідного «куща», який поступово «розростається».       

   

    натисни                           натисни                         натисни  

Творчість учителя — не зміни ціннісного ставлення до тих звичних обов'язків, які він виконує. Урок при такому підході перестає бути сумним обов'язком і відбуванням часу, учню, а не вчителю, не вистачатиме часу, оскільки урок буде творитися у тісній співдружності вчителя і учнів. Такий урок нового часу, який спрямований на особистість учня, орієнтований на його здібності, бажання та можливості

.  

            

  Мета оздоровчо-фізкультурної діяльності - досягнення потенційно можливого рівня освіченості учнів, формування компенсаторних способів діяльності водночас з корекцією первинних і вторинних відхилень у їхньому розвитку для забезпечення оптимальної інтеграції в сучасні умови життєдіяльності.

Навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я - одне з найважливіших завдань для нас, як вчителів фізкультури санаторної школи.

Здоров’я школярів багато в чому визначається рівнем розвитку якісних сторін їх рухової діяльності – чим стабільніше показники, тим вище рівень розвитку рухових якостей і відповідно рівень функціонування основних систем організму.

Послідовність і скоординованість оздоровчо-фізкультурної діяльності в школі показано в схемі:

Мета фізкультурно-оздоровчої роботи в школі санаторного профілю може бути визначена так: максимально можливий розвиток життєздатності дитини, що має стійкі відхилення в стані здоров'я, за рахунок забезпечення оптимального режиму функціонування відпущених природою і наявних (що залишилися в процесі життя) його тілесно-рухових характеристик і духовних сил, їх гармонізації для максимальної самореалізації як соціального, так і індивідуально значимого суб'єкта.

    натисни                        натисни                          натисни

Вчителі використовують різноманітні організаційні форми та прийоми навчання, забезпечують оптимізацію навчально-виховного процесу застосуванням елементів інноваційних технологій для того, щоб досягти оптимальної рухової активності усіх учнів як упродовж уроку, так і протягом  навчального дня.

В школі –інтернаті приділяється достатня увага спортивно-масовій  роботі в позаурочний час. Спартакіади, шкільні змагання, естафети, спортивні свята проводяться згідно  з Положенням про шкільну спартакіаду й календарем спортивних заходів.

     натисни                        натисни                           натисни

Потрібно пам’ятати, що виконуючи різні фізичні вправи, дитина може заставити всіх посміхатися, та не кожного – думати. Проблема майбутнього країни залежить від головного – хто будуватиме її: люди вільні, красиві і сильні чи невпевнені, хворі, неграмотні і безхарактерні. Тому ми маємо уважно, бережно, обдумано та винахідливо розкривати можливості своїх вихованців.

Підготовка учнів до життя, праці й творчості закладається в загальноосвітній школі. Для цього процес навчання та організаційна методика уроку повинні бути побудовані так, щоб широко залучати учнів до самостійної творчої діяльності щодо засвоювання нових знань та вдалого використання їх на практиці.

Інформатизація освіти є однією з ключових умов успішного розвитку  суспільства. Проте наслідком стрімкого розвитку новітніх інформаційних технологій у школі стала нова соціальна економічна проблема – інформаційна нерівність. 

ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Змінюються часи - змінюються настільні підручники для вчителів. Раптовий перехід на дистанційну форму навчання як для батьків і дітей, з одного боку, так і для вчителів, з іншого, став вимушеним кроком і приніс радше більше досвіду, який можна з користю реалізувати в майбутньому, ніж позитивних вражень на цей момент.

    

        натисни                      натисни                      натисни

        натисни                     натисни                     натисни

З розвитком мережі Інтернет та доступом до неї учнів недоцільно забороняти користуватися гаджетами в стінах школи, треба зробити свої уроки цікавими завдяки гаджетам. Уроки можуть бути різними за тематикою і змістом, та вони повинні формувати комунікативні, соціальні, самоосвітні та підприємницькі компетентності. 

               

Здоров’я школярів багато в чому визначається рівнем розвитку якісних сторін їх рухової діяльності – чим стабільніше показники, тим вище рівень розвитку рухових якостей і відповідно рівень функціонування основних систем організму.

Апробована в ході роботи Модель уроку сприяла переорієнтуванню педагогічних зусиль учителів фізкультури з методики, спрямованої на формування правильної техніки рухових дій і розвиток фізичних якостей на методику, яка спрямована на збагачення індивідуального рухового досвіду учнів, а отже на формування знань, умінь і навичок фізичного самовдосконалення.

Тимчасово звільнені діти, віднесені за станом здоров'я до спеціальної медичної групи мають бути присутніми на уроках: допомагати в підготовці інвентаря, суддівстві. У іграх їм цікаві посильні ролі, в естафетах їх можна призначити капітанами команд для організації дітей і допомоги з дисципліною, вони можуть взяти участь в допустимих завданнях, знайомляться на уроках з теоретичними відомостями, з технікою виконання деяких рухових дій, що не вимагають великих енергетичних витрат, можуть виконувати вправи рекомендовані лікарем. Орієнтувати сильних дітей на те, що вони зобов'язані допомагати слабким, пропонувати їм підготувати слабкішого товариша до успішного виконання вправи і ставити їм за це високу оцінку.

 Опанування дитиною простору спортивної зали – це специфічна компетенція особистості, достатній рівень сформованості якої дозволяє їй відчути себе “господарем” фізкультурної діяльності, “автором і виконавцем” різних видів рухових вправ у багатомірному та завжди несподіваному для Педагога їх поєднанні. Рівень її сформованості визначається за сумарним показником індивідуальних здатностей дитини щодо прояву “розумних рухів”.

 

1. Олена Аксьонова,кандидат педагогічних наук, доцент, майстер спорту СРСР м. Запоріжжя

ЖИТТЄЗНАВЧИЙ ПРІОРИТЕТ ІННОВАЦІЙНОЇ ПРОГРАМИ З ФІЗИЧ-НОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ “ШКОЛА РОЗУМНОГО РУХУ”

2. Література